Эмоционально-импровизационный стиль

• Ориентация на процесс обучения.

• Объяснение строит четко, логично, интересно.

• Адекватное планирование ОП.

• Для отработки на уроке отбирает наиболее интересный учебный материал.

• Опрашивает в основном сильных учеников, интересующихся предметом.

• Опрос производит в быстром темпе, не дожидаясь пока ученики самостоятельно сформулируют ответ, помогает им отвечать.

• Учителя отличает высокая оперативность, использование разнообразных методов.

• Он часто практикует коллективное обсуждение проблем.

• Стимулирует спонтанные высказывания учащихся.

• Характерна интуитивность, выражающаяся в частом неумении проанализировать особенности и результативность своей деятельности.

• Важный и менее интересный материал оставляет для самостоятельного разбора учащимися.

• В процессе объяснения отсутствует обратная связь с учениками.

• В деятельности такого учителя недостаточно представлены закрепления и повторение учебного материала, контроль знаний учащихся.

Эмоционально-методический стиль

• Ориентация на процесс и результат обучения.

• Адекватное планирование УВП.

• Высокая оперативность.

• Преобладание интуитивности над рефлексивностью.

• Поэтапно отрабатывается весь учебный материал, отслеживает процесс усвоения материала всеми учениками.

• Акцент внимания на закрепление и повторение материала.

• Адекватно осуществляет контроль знаний учащихся.

• Разнообразие видов деятельности на уроке.

• Богатый арсенал методических приемов при отработке учебного материала.

• Стремится активизировать учеников не внешней развлекательностью, а особенностями самого предмета.

Рассуждающе-импровизационный стиль

• Ориентация на процесс и результат обучения.

• Адекватное планирование УВП.

• По сравнению с учителями эмоциональных стилей, меньшая изобретательность в подборе и варьировании методов и приемов обучения.

• Не всегда может обеспечить высокий темп в работе.

• Мало говорит сам, с помощью опосредованных подсказок, уточнений воздействует на учеников, активизируя их.

• Редко практикует коллективное обсуждение проблем.

Рассуждающе-методический стиль

• Ориентация на процесс и результат обучения.

• Адекватное планирование УВП.

• Высокая методичность сочетается со стандартным набором используемых методов обучения.

• Предпочитает репродуктивную деятельность учеников.

• Консервативен в использовании средств педагогической деятельности.

• Высокий уровень рефлексивности.

• Особое внимание уделяет слабым ученикам, давая время на обдумывания ответа.